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防灾避险教育“从娃娃抓起”———访全国政协委员、中国红十字会副会长郭长江
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文章作者： 发布时间：2010-03-12 文章来源：中国红十字报 |
“汶川地震的经验教训不要存放在文件袋和U盘里”，这是全国政协委员、中国红十字会副会长郭长江在各种场合一直强调的一个观点。延续这种思考，郭长江在今年“两会”上提交了《将防灾避险知识、自救互救技能纳入九年制义务教育教育教学计划和基本课程》的提案。
“能否有效地开展防灾避险知识普及和自救互救技能培训，是我们能否在自然灾害发生时，最大程度地减少灾害造成的损失，保障人民群众生命财产安全的关键因素。”
郭长江将提案初衷娓娓道出。他举例，汶川地震发生后，与北川县毗邻的安县桑枣中学2200多名学生和上百名老师，仅用1分36秒就从不同教学楼中冲到了操场上，无一伤亡。“原因就在于该校校长叶志平非常重视对学生的防灾避险知识普及教育。”
他介绍，该校从2005年起，每学期都在全校组织一次紧急疏散演习，使全校师生在灾难面前头脑冷静、动作迅速、疏散有序，创造了大地震中的生命奇迹。
桑枣中学的成功经验深深触动了郭长江，他敏锐地认识到，自救互救培训要“从娃娃抓起”！
另一方面，他说，从小学到中学再到大学，英语课程从头开到尾，从小学到大。“但在中小学和大学的课程里，有多少安全方面的课程？有几个防灾减灾的课时？”郭长江反问。
他坦言，虽然教育部于2007年、2008年分别颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学健康教育指导纲要》，对防灾避险和自救互救教育有过一些规定。但由于没有明确将其纳入基本课程，所以“实施情况并不理想，很少有学校拿出专门课时用于这项教育内容，大多只是安排在课外兴趣小组等活动中”。
汶川地震发生后，国内有些省市已经尝试将防灾避险知识、自救互救技能纳入学校基本课程，采取有效措施推动少年儿童学习、掌握相关技能；但是“仍没有实现普及，没有形成长效机制”。
反观国外，美国的中学已全面开设急救自救课程，日本等国已将防灾避险、自救互救知识普及到小学。
为此，郭长江建议政府有关部门采取得力措施，在实施九年制义务教育期间，把普及防灾避险知识、自救互救技能纳入中小学教育教学计划和基本课程，保证必要的学时，联手相关专业部门，有效推动防灾避险知识、自救互救技能在少年儿童中的普及，有效保障其生命安全和健康。
“教育要均衡，不仅仅是指教育资源教育发展的均衡，也包括教学内容的均衡——不能只有知识教育而缺乏安全健康教育，我们要把‘以人为本’落实到具体课程里去。”郭长江表示。
“从家长方面来说，希望孩子平安健康成长，是天下父母的最大愿望，其次才是希望他成才。”
由于防灾避险知识、自救互救技能培训特定的专业性，郭长江表示，学校开展培训时可与红十字会及相关专业机构联手。“就像在学校开展交通安全知识培训一样，可以聘请专业人士做兼职教师、校外辅导员嘛。”
“从战场救护起家的红十字会积累了丰富的救护培训经验，比如已经过去的奥运志愿者的培训、正在进行的世博志愿者的培训等。这是我们的‘优势项目’。我们愿意配合教育行政部门参与防灾避险和自救互救的教育，特别是在学校开展应急救护培训。这是一项有利于青少年健康成长、深受广大家长欢迎的工作。”谈起提案的可行性，郭长江满怀信心。
（记者 刘培）
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